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教无定法,教有优法——李珍凤老师语文学习谈

来源:智学教育 时间:2021-11-14 浏览: 331次 分享:

D:能否聊聊您对老师这个职业的理解?

L:对于教师,历来就有很多论述,从荀子到韩愈,一直都把教师置于很高的地位。如荀子的“天地君亲师”,《周记》中的“师,教之以道者称也”,唐代韩愈的“师者,所以传道授业解惑也”,而在我看来教师就是一个用心付出,用爱教育,与时俱进的职业。 教师肩上承担的,不仅是简单的授课职责,还有启智、导航、树人、育英的伟大使命。

D:您觉得语文与其他学科之间有什么联系吗?

L:首先,语文是所有能力的基础,学习语文可以帮助我们理解各学科文字题的本意。文科无需多说,大量的文字篇章需要理解。而像数学及其他学科解题时的审题分析、证明诠释、答题归纳等能力同样需要语文能力作为基础,这是语文的工具性使然。

其次,教育教学过程是感化人、启迪人的思想过程,即“传道”,语文教学首先是“人学”,也就是说作为教师,无论那个学科,首先要教会学生如何做人。

D:李老师在基础素养方面的教学方法是什么?

L:教师的天职就是教授学生知识及运用知识去解决实际问题,即“解惑”,杨老师曾经说过:“教无定法,教有优法”。在教学过程中,结合高三学生复习的特殊情况,我更偏重于将课堂中讲到的知识点与课本基础结合起来,比如讲到文言文某个重点字词翻译或是诗歌鉴赏的某种艺术手法,我会带着他们回顾课本上出现过的类似的知识点,不断的前行、回顾,如此循环,以此达到既巩固基础知识、强化专题又掌握解题方法的效果。

D:您是如何向学生展示本节课亮点并引起学生注意的?

L:课堂上,我会运用传统的教学方法,让同学们做笔记,划重点等,同时结合生动有趣的课件或者短视频,呈现历年高考对于这个知识点的考查,以此引起大家的重视,向他们展示本节课的不同的知识点的关键程度及难易程度。

D:教学过程中您是如何引导学生培养核心素养的关键能力的?

L:在核心素养教学时代,作为教师,首先要改变自己的角色,由“传道、授业、解惑者”变为“引导者、促进者、合作者”,把课堂真正的变成学生“言论自由”的空间;同时结合我们智学“三个基于”的教学理念,让学生在学习的过程中,既能掌握必要的知识技能,又能在解题过程中培养自己专注认真、独立思考等各项能力。

D:请简述一个令您印象深刻的学生。

L:印象比较深刻的是理科班一位女同学,每次课上,我都能感受到她的认真以及对知识的渴望,这是作为一个老师会觉得很开心的事,也正是同学们所需要的一种态度。这种学生会更加督促自己去不断的提升自身能力,真正做到“无惑”,才使我能更好的做他们学习道路上的引路人。

D:您对自己未来的职业规划是什么呢?

L:希望自己在教学工作中不断的进步;在未来的教学道路上不断的成长,做一名合格的老师。

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